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教师考试必考45个人物(干货)

知满天教育网     发布时间: 2018-10-11     信息来源:      点击数:

  1、孔子:最早倡导不愤不启,不悱不发启发教学法。他提出最早的教学过程思想即学、思、?#22411;?#19968;的观点。

  2、孟子?#22909;?#23376;认为教育的作用在于把人天赋的善?#24605;?#20197;保持、培养、扩充、发展,或把已经丧失的善?#33487;一?#26469;,启发人们?#25351;?#22825;赋的善良本性,使之成为道德?#31995;?/font>完人。孟子认为办教育的目的在于明人伦

  3、荀子:荀子认为人性本恶,需要外界的教育加以改变,所以荀子是我国古代外铄论的代表人物。提倡闻见知行结?#31995;?#25945;学方法。但是他片面强调学生对教师的服从,主张师云亦云

  4、墨子:墨子提出人性素丝说,教育思想是兼爱、非攻 注重文史知识的掌握和逻辑思维能力的培养,还注重实用技术的学习,认为获得知识的途径主要?#27827;?/font>亲知”“闻知说知三种。

  5、朱熹:朱熹重视基础教育,重视思想教育,讲求教育方法。

  6、苏格拉底:苏格拉底认为教育的目的是培养治国人才,教育的首要任务时培养道德。他在教育理论?#31995;?#26368;大贡?#36164;?#20135;婆术。

  7、柏拉图:著名思想家。教育代表作是《理想国》。

  8、亚里士多德:古希腊的教育思想家。在人类教育史上首次提出教育遵循自然学说。

  9、昆体良:他的《论演?#23548;?#30340;教育》(《雄辩术原理》)是西方第一本教育专著。

  10、培根:首次提出把教育学作为一门独立学科。

  11、夸美纽斯:他的《大教学论》被看作教育学走上独立发展道路的标志。夸美纽斯也被称谓教育学之父。他在大教学论中首先对班级授课进行研究并确定了班级授课?#39057;?#22522;本轮廓。

  12、卢梭:在《爱弥儿》中提出了自然与自由教育的思想。他认为人的本性?#24039;?#33391;的,人最可贵的是自由。他主张让儿童?#31216;?#33258;然,甚至摆脱社会影响而发展。

  13、裴斯泰洛齐?#21495;?#26031;泰洛齐通过实物教学法的实验,第一次把教育建立在心理学的基础上,提出教育心理学化这一伟大理论,使教育与心理学紧密地结合在一起,给后世的教育和教学产生了深远的影响。代表作是《林哈德和葛?#39057;隆貳?/font>

  14、洛克:外铄论代表人物,形式教育论的倡导者。提出了白板说”“绅士教育。强调外部的力量决定了人的发展状况。他的思想?#20174;?#22312;他的代表作《教育漫话》中。

  15、华生:外铄论代表人物,行为主义心理学家。他认为人的发展完全是由环境决定的。

  16、罗杰斯:从人本主义出发,提出以学生为中心的主张。在心理辅导方面创立了来访者中心治疗法。

  17、皮亚杰:提出品德发展阶段理论,?#35759;?#31461;的品德发展划为四个阶段。他的发生认识论认为,个体认知发展?#26469;?#32463;历了感知运动水平、前运算水平、具体运算水平、形式运算水平的发展过程。

  18、弗洛伊德:精神?#27835;?#23398;派的?#35789;?#20154;。他认为人的性本能是最基本的自然本能,是推动人的发展的潜在的、无意识的、最根本的动因。

  19、格赛尔:心理学家,他认为对人的发展起决定作用的因素是成熟机制。双生子爬楼梯的实验是格赛尔的著名实验。

  20、赫尔巴特:他的代表作《普通教育学》的出版标志着规范教学的形成,标志着教育学成为一门规范的学科。他的教育思想是传统教育学的代表,提出了传统教育的三中心——教师中心、教材中心、课堂中心。知识中心主义课程理论代表人物。同时赫尔巴特第一次明确提出将心理学作为教育学理论基础。

  21、杜威:是实用主义教育学的创立者,是现代教育理论的首要代表。其作品为《民本主义与教育》。教育的本质教育即生活教育即生长教育即经验的改造与改组。提出了和传统教育三中?#21335;?#23545;的儿童中心”“活动中心”“经验中心的新三中心论。是学习者中心课程理论中经验主义课程论代表人物。

  22、奈勒:是学习者中心课程理论中存在主义课程论代表人物。

  23、马克思:认为实现人的全面发展的唯一途径是:教育与生产劳动相结合。

  24、克?#31216;?#26031;卡娅:克?#31216;?#26031;卡娅的《国民教育与民主制度》一书,是以马克思主义为基础最早?#25945;?#25945;育问题的著作。

  25、加里宁:他重视道德教育和劳动教育的作用,把教育论文和演说汇编成《论共产主义教育》和《论共产主义教育和教学》。

  26、马卡连柯:提出的要尽量多地要求一个人,也要尽可能地尊重一个人?#20174;?#20102;德育的:尊重学生与严格要求学生相结?#31995;?#21407;则。

  27、凯洛夫:出版了以马克思主义理论为指导的《教育学》。他是建国初期对我国教育理论体系影响较大的苏联教育家。

  28、杨贤江:以李浩物为化名写的《新教育大纲》是我国第一本马克思主义的教育学著作。

  29、赞科夫:著有《教学与发展》一书,以一般发展为出发点,提出了高?#35759;?#25945;学高速度教学理论知识起指导作用理解学习过程使所有学生包括差生都得到发展的五大教学原则。是知识中心主义课程论代表理论中发展主义课程论的代表人物。他的教学与发展研?#23458;?#21160;了苏联学制与课程改革。

  30、布鲁姆:认为教学应该以掌握学习为指导思想,以教育目标为导向,以教育评价为调控手段,形成了完整的掌握学习理论体系,著作《教育目标分类学》。

  31、瓦根舍因:著作《?#29420;?#25945;学原理?#32602;?#21019;立了?#29420;?#25945;学理论。是知识中心主义课程论代表理论中?#29420;?#26041;式课程论的代表人物。

  32、苏霍姆林斯基:著作《给教师的建议》《把整个心灵献给孩子》?#26460;?#22827;?#36164;?#20013;学》中系统论述了他的全面和谐教育思想。被称为活的教育学

  33、桑代克:出版《教育心理学?#32602;?#21019;立了教育心理学这门学科,使教育心理学从教育学和儿童心理学中分化出来,成为一门独立的学科。因此,桑代克被称为教育心理学之父。其联结主义理论的基本观点是:尝试-错误说。著名实验:小猫迷箱实验。

  34、舒尔茨:人力资本理论的代表者,认为人力资本是人所拥有的诸如知识、技能以及其他类?#39057;目?#20197;影响从事生产性工作的能力。他认为教育对国民经?#36855;?#38271;的贡?#36164;牽?/font>33%

  35、斯金?#26705;?#32487;承华生的观点,认为人的行为乃至复杂的人的人格都可以通过外在的强化或惩罚手段来加以塑造、改变、控制或矫正。在桑代?#35828;?#21069;人的基础上,提出了对教育心理学影响巨大的操作性条件作用论。提出了操作性条件作用理论,著名实验:?#36164;?#23454;验。

  36、维果斯基:维果斯基比较强调自我中心的积极作用,认为它能帮助儿童解决问题。认为语言是认知发展理论的核心,并且提出最近发展区理论。

  37、耶克里斯:出版了世界?#31995;?#19968;本终身教育专著《终身教育》。

  38、保罗·朗格?#26705;骸?#35770;终身教育》报告书的发表,提出了终身教育理论。使得终身教育概念化和体系化。出版《终身教育导论》。

  39、?#36129;?#22622;?#26680;贡?#22622;的教育核心理念主要包括以?#24405;?#20010;方面:提倡科学教育,反对古典主义教育;提倡自主教育,反对灌输式教育;提倡快乐和兴趣教育,反对无视学生身心发展规律的教育方式。简称:三提三?#30784;?/font>

  40、柏克赫斯特:创建了道尔顿制。道尔顿制在弥补班级教学制度的不足,发展学生个性、培养学生独立工作的能力等方面有?#27426;?#30340;积极作用,并对程序教学、个别指导教育等曾发生过影响;但它偏重学习学科知识,过分强调个性差异,忽视了班集体作用以及德育,在推行时往往形成了教学?#31995;姆?#20219;自流。

  41、乌申斯基:发表《认识教育的对象?#32602;?#34987;称为俄国教育心理学的奠基人

  42、卡普捷列夫:1877年出版《教育心理学?#32602;?#36825;是俄国第一步正式以教育心理学命名的著作。

  43、奥苏贝尔:从两个维度对于认知领域的学习进行分类。系统阐述了有意义学习的条件。提出有意义接收学习论。并且将陈述性知识学习进行分类。将学生所有指向学业的行为从三方面的内驱力加以解释。

  44、艾宾浩斯?#22909;?#36848;了人类大脑对新事物遗忘的规律。并根据他的实验结果绘成描述遗忘进程的曲线,即著名的艾宾浩斯?#19988;?#36951;忘曲线。

  45、耶克斯、多德森:认为中等程度的动机水平最有利于学习效率的提高。共同发现了耶克斯-多德森定律(简?#39057;?/font>U曲线)

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